一年级语文下册课文2我多想去看看课件

教学目标：

1.认识“想、告”等11个生字；会写“多、会”等6个字。

2.能正确朗读课文，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。

3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国河山的热爱之情。

第一课时

1.认识“想、告”等11个生字；会写“多、会”等6个字。

2.正确朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示一组图片：长江、珠穆朗玛峰、海南岛风光、雾凇）学生观看图片，说说每幅图代表的地域。教师根据反馈进行引说。

引说：我们的祖国幅员辽阔，有看不尽的壮美河山，也有赏不完的人文胜迹。你们最想去哪里看看？（生各抒己见）你们为什么想要去那里看看？（生各抒己见）

2.教师板书课题（板书：我多想去看看）并朗读，学生有感情地跟读，再引导发问。

预设：“我”是谁？“我”想去哪里看看？“我”想去看什么？“我”为什么想去看看？

二、初读课文，检测预习

1.学生借助拼音自由拼读课文，遇到不会认的字，向老师或同学请教，把句子读通顺。

2.教师范读课文，学生再读课文，圈出生字表中的生字，结合课文反复认读。

3.教师借助多媒体课件，简介天安门广场、新疆天山、雪莲。

4.检测字词预习情况。

（1）（课件出示带拼音的字词）指名认读、齐读、自由读，教师纠正字音，指导识记。

（2）隐去不带拼音的生字，并打乱带拼音的生字的顺序，指名认读。

（3）指名将带拼音的生字按读音归类，并对比朗读。

前鼻音：安观

后鼻音：想京广常壮

平舌音：诉翘舌音：常壮

（4）教师适当引导，学生交流识记方法。

◇熟字加部件。

京：京字头（亠）+口+小

安：宝盖（宀）+女

想：木+目（相）+心观：又+见

◇熟字比较。

诉—听厂—广壮—士

◇字谜。

◇熟字组新词。

告：告诉广告京：北京南京

安：安全安危广：广大广场

常：非常经常壮：壮丽壮观

5.指导书写。

（1）（课件出示会写字的动漫笔顺）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生进行书空练习。

（2）学生描红、临摹。教师巡视，纠正学生的坐姿、握笔姿势、书写错误等。

（3）投影展示学生的书写作品，师生共同交流、评议。

（4）鼓励学生用会写字和熟字组成常用的词语，读一读，写一写。

三、再读课文，整体感知

过渡：同学们的表现都很棒！现在我们会认、会写本课要求掌握的字了，让我们把这些字宝宝送到课文之中，再去读一读吧。

1.学生自由朗读课文，看看课文有几个自然段。（2个。）

2.（出示短语）指导朗读。

弯弯的小路遥远的北京城

雄伟的天安门壮观的升旗仪式

宽宽的公路遥远的新疆

美丽的天山洁白的雪莲

（1）短语中“的”字要读得又轻又短，“的”字前面的修饰词略重读。

（2）教师范读、领读，学生跟读。

（3）指导多形式对读练习：师生对读、男女生对读、同桌对读等。

3.学生再读课文，思考后交流：两个自然段中的“我”是同一个人吗？（不是同一个人。虽然作者是以第一人称“我”来表达少年儿童向往祖国大好河山的感情，但第1自然段是以新疆小朋友的口吻写的，第2自然段是以北京小朋友的口吻写的。）

4.梳理课文主要内容。

第1自然段：新疆的小朋友想去北京看天安门广场上壮观的升旗仪式。

第2自然段：北京的小朋友想去新疆的天山看洁白的雪莲。

四、课堂回顾，作业设计

1.师生互说，巩固本节课学到的知识。

2.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标：

1.正确、流利地朗读课文，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。

2.通过诵读和交流，体会少年儿童想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.游戏激趣，复习、巩固已学知识。

教师将写有“想、告、诉、就、安、非、常、壮、观、多、会、走、北、京、广”15个字的转盘立在讲桌上。教师转动转盘，转盘停下后指针将指向一个汉字，看谁读得又快又准。最后评选出“认字小能手”，予以奖励。

2.听写词语，同桌之间互说互纠，教师巡视评议。

3.教师播放歌曲《我爱北京天安门》，导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.教师播放课文朗读音频，再指两名学生分段朗读。

2.图文结合，学习第1自然段。

（1）学生看课文插图，教师范读，引导学生边听边想：

①“我”的家在哪里？你是怎么知道的？（“我”的家在新疆。因为妈妈告诉“我”，沿着弯弯的小路，就会走出天山，天山在新疆。）

②“我”想去哪儿？为什么？（“我”想去北京，因为妈妈说遥远的北京城有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。）

（2）（课件出示第1句话）教师提问：这一句说明“我”的家乡新疆有什么特点？（交通不便、地形复杂。）

（3）（课件出示第2句话）师生共议。

①借助地图，理解“遥远”。

A.出示中国地图，了解天山和北京的距离。

B.结合学生的生活体验，告诉学生走出天山，坐火车到北京需要花上几天几夜的时间。

小结：从新疆的天山到首都北京，相隔万里，这么远的距离，用一个词语来说，就是——“遥远”。

②借助视频，理解“雄伟”“壮观”。

A.播放关于天安门的视频，引导学生感受天安门的雄壮伟大（雄伟）。

B.观看天安门广场上的升旗仪式，指名描绘视频画面：广场上人山人海，人们屏息凝神地观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面非常壮观。

C.给“非常”换个意思相近的词语。（特别、十分。）

③读后质疑：“我”为什么想去北京看看？（雄伟的天安门广场上非常壮观的升旗仪式激发了“我”想去北京看看的愿望。）

④（课件出示偏正结构短语：遥远的北京城雄伟的天安门）学生照样子说一说。

⑤读好词语。通过范读、学生跟读等方式，指导将助词“的”读得又轻又短。另外偏正短语中的修饰词赋予事物具体的形象，可通过师生对读的方式，渗透偏正结构短语的作用，引导学生读出短语的韵味。

师：什么样的北京城？

生：遥远的北京城。

师：什么样的天安门？

生：雄伟的天安门。

师：遥远的北京城有什么？

生：遥远的北京城有一座雄伟的天安门。

⑥怎么读好这个句子？

先读好偏正结构短语，然后读好句子，即先读好“遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式”，然后连起来读好句子。

（4）（课件出示第3句话）学生自由读一读，说一说你从中读懂了什么。（“我”对去天安门广场看升旗仪式的极度渴望。）

（5）（课件出示3个句子）引导学生观察3个句子的不同点，对比朗读。

①教师指导朗读，引导学生读好句子的节奏，再让学生在比较朗读中体会感叹句与陈述句的区别，体会第三句所蕴含的强烈情感。

②引导学生说几个感叹句。

（6）教师引读。

师：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。——生：我多想去看看，我多想去看看！

师：天安门广场上的升旗仪式非常壮观。——生：我多想去看看，我多想去看看！

3.学生自主迁移学习第2自然段。

（1）教师提出学习要求，指导学生自学第2自然段。

①第2自然段共有几句话？（3句。）

②“我”是哪里的小朋友？你是怎么知道的？（“我”是北京的小朋友。“沿着宽宽的公路，就会走出北京”。）

③还有什么是弯弯的，宽宽的？

④“我”想去哪儿？为什么？（新疆。新疆有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。）

⑤最后一句话表达了“我”怎样的情感？（“我”极度渴望去看新疆天山雪莲。）

（2）教师检查自学情况。

①（课件出示填空题）学生口头填空。

（）的公路（）的新疆

（）的天山（）的雪莲

②指名朗读第2自然段，师生共同点评。

三、拓展延伸，作业设计

1.（课件出示黄山风光、桂林山水图）边介绍边引导学生欣赏。

2.引导学生练习语言表达。

（1）我多想去黄山看看姿态优美的迎客松、千变万化的云海、奇形怪状的石头。

（2）我多想去桂林看看水平如镜的漓江、奇特秀美的山石。

3.交流：你想去祖国的哪里看看？同桌之间交流，再全班交流。

4.实践活动。

（1）搜集有关北京或者新疆风光的图片，在班级里介绍并交流。

（2）学唱歌曲《我爱北京天安门》。

5.完成本课对应训练。

板书设计：

教学反思：

1.通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。“我多想去看看”既是文章的主题，同时也饱含了“我”想看看外面世界的强烈情感。教学中，我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，指导学生通过多形式、多层次的朗读，一步一步走进文本，体悟文情。从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文语句，再让学生通过对比反复朗读“我多想去看看，我多想去看看！”学生读出了文中“我”想去看看外面的强烈感情，与文本进行了充分的交流与表达。

2.识字、写字教学扎实有效。教学中，我能够引导学生采用多种方法识记生字，从识字、组词、读短语识字等，识字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到巩固。在写字环节，我按照观察、书写、描红、临帖、评议的步骤，指导学生掌握每个字的书写要点，做到书写时心中有数。由此可见，我在课堂中对学生识字、写字的指导是扎实有效的。

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